การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนา การทำงานเป็นทีมของครูในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษานครพนม การดำเนินการวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ ประกอบด้วย ระยะที่ 1 การศึกษาองค์ประกอบของการทำงานเป็นทีมของครู ระยะที่ 2 การศึกษาความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการทำงานเป็นทีมของครู กลุ่มตัวอย่างเป็นผู้บริหารโรงเรียนและครู จำนวน 345 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ ซึ่งมีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.60–1.00 ค่าอำนาจจำแนกด้านสภาพที่เป็นจริงของการทำงานเป็นทีมของครู ระหว่าง 0.25-0.94 ค่าความเชื่อมั่น 0.97 ส่วนแบบสอบถามสภาพที่ควรจะเป็นของการทำงานเป็นทีมของครู มีค่าอำนาจจำแนกระหว่าง 0.29 ถึง 0.91 และค่าความเชื่อมั่น 0.98 ระยะที่ 3 การศึกษาแนวทางการพัฒนาการทำงานเป็นทีมของครูในโรงเรียน โดยการสัมภาษณ์ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 5 คน สถิติที่ใช้วิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และค่า PNImodified.
        ผลการวิจัยพบว่า
            1. การทำงานเป็นทีมของครู มี 5 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การมีส่วนร่วม 2) การสื่อสารแบบเปิดเผย 3) การมีปฏิสัมพันธ์ 4) การมีเป้าหมายเดียวกัน และ 5) การไว้วางใจซึ่งกันและกัน โดยทุกองค์ประกอบมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมาก
            2. สภาพที่เป็นจริงของการทำงานเป็นทีมของครูในภาพรวมอยู่ในระดับ มาก ส่วนสภาพที่ควรจะเป็นของการทำงานเป็นทีมของครูในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 
            3. ความต้องการจำเป็นในการพัฒนาการทำงานเป็นทีมของครูโดยภาพรวม (PNImodified) เท่ากับ 0.150 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน โดยเรียงจากมากไปน้อย ดังนี้ ด้านการมีส่วนร่วม (PNImodified เท่ากับ 0.177) ด้านการสื่อสารแบบเปิดเผย (PNImodified เท่ากับ 0.154) ด้านการมีปฏิสัมพันธ์ (PNImodified เท่ากับ 0.144) ด้านการมีเป้าหมายเดียวกัน (PNImodified เท่ากับ 0.142) และด้านการไว้วางใจซึ่งกันและกัน (PNImodified เท่ากับ 0.111) ตามลำดับ 
            4. แนวทางการพัฒนาการทำงานเป็นทีมของครู มีจำนวน 2 ด้าน ได้แก่ 1) ด้านการมีส่วนร่วม และ 2) ด้านการสื่อสารแบบเปิดเผย 
 

      The purpose of this study was to assess the needs of teamwork development among teachers in schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom. The study was divided into two phases, consisting of Phase 1: identifying the components of teachers' teamwork. Phase 2: assessing the needs of teamwork development among teachers. The samples consisted of 345 participants, including administrators and teachers in schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom. The samples were obtained using multi-stage random sampling. The tool used in the study was a 5-level rating scale questionnaire, which the part of actual condition of teacher teamwork indicated content validity index ranged between 0.60-1.00., discrimination power index fanged between 
0.25-0.94 and reliability index was at 0.97, whereas the desirable condition of teachers' teamwork indicated content validity index ranged between 0.29-0.91 and reliability index was at 0.98. Phase 3: studying guidelines for developing teamwork among teachers in schools under the Secondary Educational Service Area Office Nakhon Phanom using the interview of five experts. Statistics used in analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, and Priority Needs Index.
    The research revealed that,
        1) Teacher teamwork comprised five components, namely 1) participation, 2) open communication, 3) interaction, 4) shared goals, and 
5) mutual trust. Those five components were appropriated at high level.
        2. The actual condition of teacher teamwork, in overall, was at high level, while the desirable condition of teachers teamwork, in overall, was at was at the highest level.
        3. The needs of teamwork development among teachers, in overall, showed the PNImodified = 0.150, and could be prioritized as: 1) participation
 (PNImodified = 0.177, 2) open communication (PNImodified = 0.154), 3) interaction (PNImodified = 0.144), 4) shared goals (PNImodified = 0.142) and 5) mutual trust (PNImodified = 0.111).
        4. The guidelines for developing teamwork among teachers composed of two aspects, namely 1) participation and 2) open communication.