การวิจัยครั้งนี้มีความมุ่งหมายเพื่อประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 322 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถามชนิดมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ โดยด้านสภาพปัจจุบัน มีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.80-1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.51-0.91 ค่าความเชื่อมั่น 0.99 และด้านสภาพที่ควรจะเป็น มีค่าความเที่ยงตรง ระหว่าง 0.80-1.00 ค่าอำนาจจำแนก ระหว่าง 0.32-0.74 ค่าความเชื่อมั่น 0.96 และแบบสอบถามแนวทางพัฒนา สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ดัชนีการจัดลำดับความต้องการจำเป็น (PNI_modified) และการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน

             ผลการวิจัยพบว่า

                 1. องค์ประกอบภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา มี 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การตระหนักรู้ในตนเอง 2) การจัดการตนเอง 3) การสร้างแรงจูงใจ และ 4) การคิดสร้างสรรค์ มีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด โดยโมเดลการวัดภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา มีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ (χ² = 0.00, df = .00, p-value = 1.00, GFI = 1.00, AGFI = 1.00, RMR = 0.00, RMSEA = 0.00) มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบระหว่าง 0.79-1.00 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยตัวแปรที่มีค่าน้ำหนักองค์ประกอบมากที่สุด คือ การสร้างแรงจูงใจ รองลงมา ได้แก่ การตระหนักรู้ในตนเอง การคิดสร้างสรรค์ และการจัดการตนเอง ตามลำดับ

                 2. สภาพปัจจุบันของภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา โดยภาพรวม อยู่ในระดับมาก และสภาพที่ควรจะเป็นของภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา       โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด

                 3. ผลการประเมินความต้องการจำเป็นในการพัฒนาภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา โดยภาพรวมมีค่าดัชนีการจัดลำดับความต้องการจำเป็น (PNI_modified) เท่ากับ 0.093 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านการสร้างแรงจูงใจ (PNI_modified = 0.104) มีค่าสูงสุด รองลงมา ได้แก่ ด้านการจัดการตนเอง (PNI_modified = 0.097) ด้านการตระหนักรู้ในตนเอง (PNI_modified = 0.087) และด้านการคิดสร้างสรรค์ (PNI_modified = 0.083) ตามลำดับ

                    4. แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำตนเองของผู้บริหารสถานศึกษา มี 2 ด้าน ประกอบด้วย 1) ด้านการสร้างแรงจูงใจ ได้แก่ การสร้างแรงจูงใจภายนอก และ 2) ด้านการจัดการตนเอง ได้แก่ การบริหารเวลา การสังเกตตนเอง และการตั้งเป้าหมาย

The objective of this study was to assess the needs for self-leadership developmentt of school administrators. The participants of the study comprised 322 administrators and teachers in schools under Sakon Nakhon Primary Educational Service Area Office 3 in academic year 2022, They were selected using multi-stage random sampling. The instruments used in data collection included a set of 5-rating scale questionnaires, which the part of current state indicated validity index ranged between 0.80-1.00, discriminative power index ranged between 0.51-0.91 and reliability value index at 0.99, and the desirable state indicated validity index ranged between 0.80-1.00, discriminative power index ranged between 0.32-0.74 and reliability value index at 0.96, and a set of questionnaires on self-leadership development. The statistical used in data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation and Modified Priority Need Index (PNI_modified) and confirmatory component analysis.

             The findings were as follows.

                 1. Self-leadership of school administrators comprised four components, namely 1) self-awareness, 2) self-management, 3) motivation, and 4) creative thinking, which showed the suitability at the highest level. The self-leadership of school administrators congruent with the empirical data (χ² = 0.00, df = .00, p-value = 1.00, GFI = 1.00, AGFI = 1.00, RMR = 0.00, RMSEA = 0.00) and indicated factor loading between 0.79-1.00 with statistical significance at .01. the factor obtained the highest loading was motivation, followed by self-awareness, creative thinking and self-management, respectively.

                 2. The current state of self-leadership of school administrators, in overall, was at high level, and the desirable condition of self-leadership of school administrators, in overall, was at the highest level.

                 3. The results of the needs assessment of self-leadership of school administrators, in overall indicated the priority need index (PNI_modified) at 0.093. When considering each aspect,  It was found that motivation showed the highest need (PNI_modified = 0.104), followed by self-management (PNI_modified = 0.097), self-awareness (PNI_modified = 0.087) and creative thinking (PNI_modified = 0.083), respectively.

                 4. The guidelines for developing self-leadership of school administrators consisted of two components, namely 1) Motivation included extrinsic motivation and 2) Self-management included time management, self-observation and goal setting.